孩子读过的书成百上千,怎么一写作文就掉链子?

​著名教育家苏步青说过一句话:“假如由我来出语文考试的试题,我将只出一篇作文”。写作考察孩子的观察力、想象力、遣词造句能力、语言组织能力……由此可见,写作反映出来的是一个孩子的综合能力。
孩子进入小学后,在各个年级都会接触到写作:从一二年级的看图写话到三年级后的作文,看图写话从一幅图到多幅图,从一个词到一句话再到一段话最后到一个完整的故事。写作将伴随孩子整个学生生涯,甚至在工作后也要写作。写作能力这么重要,孩子需要漫长的时间来学习和锻炼。
俗话说,万事开头难,写作也不例外。孩子刚刚开始接触写作的时候,总会闹出一些让人哭笑不得的笑话:
总结起来,孩子写作之路要踩过以下四种坑,小火花把它称为“四无坑”:
无“骨架”:没内容可写,言之无物。

无“颜值”:写作干瘪瘪的,没有文采。

无“逻辑”:前言不搭后语,思路混乱。

无“自我”:思维固化,没有特色。

与此同时后台也有很多爸爸妈妈说出这样的困惑:
我家孩子从小读了大量绘本,小学前已经能大量阅读纯文字书籍,但是升入小学后碰到看图写话要想半天,写出来的话也毫无文采,甚至意思都表达得不完整,这情况到了独立写作时那还了得?
我们常说“读书破万卷下笔如有神”,为什么孩子书读了不少,一到写作就傻眼了呢?

读和写是两回事

叶圣陶先生说过“读书是吸收,写作是倾吐”。大量阅读后,照理说写作一定差不了,下笔千言而不费多少力气了。
事实证明学前读书破万卷,小学不一定下笔如有神。首先,家长给孩子选择的书籍是否适合,孩子的阅读是自主的还是“被逼无奈”的,都会影响孩子吸收理解书中的内容。试想一下我们平时强迫孩子背诵的那些唐诗,有多少能被引用到文章中,成为点睛之笔呢?
除了阅读动机影响孩子对书中内容的吸收,孩子的阅读方法和阅读水平的不同也会把孩子置于不同的写作水平。很多孩子读书只是机械地“读”,合上书什么都讲不出来,写出来的作文空洞毫无新意。所有这些落实到写作上,必然造成结果的不同。
当然,我上面说的这些并不是一杆子否定了“多读书”的重要作用。写作好的孩子一定要经过大量书籍浸润,积累了丰富的素材,了解的人文常识和词汇语句都比普通的孩子要多。
从读到写,中间还有很长的路要走,如果想让孩子真正从书籍中汲取能量,就要在阅读时对所读文字形成记忆、有所思考,并最终转化为自己对于某人、某事的理解,或内化为自己的行为方式。
这也符合认知心理学家布鲁姆的认知思维层次理论:记忆——领会——应用——分析——评价——创新。

从喜欢阅读到独立思考

在亲子共读时通过恰当的提问能帮助孩子及时消化吸收书本内容。看到这,会有家长提出质疑:不应该保护孩子的阅读兴趣,避免功利性阅读吗?
在最初培养孩子阅读兴趣时不提问没错,但随着孩子长大,对所读书籍仅仅停留在追求“为了开心而读书”上,是远远不够的,爸妈通过提出有价值的问题,引导孩子思考,培养孩子的思考力才是阅读的重头戏。
美国一个研究机构专门对孩子独立思考能力的发展划分了几个阶段,在孩子读书时可以充分利用起来,我们以绘本《第一次上街买东西》为例:
第一阶段

能回答简单的问题,说出同意或不同意,充分说出理由。
美依第一次上街买东西顺利吗?

第二阶段

能说出一些同意/不同意的理由,可以用一些完整的句子来表达自己。
美依在路上遇到了哪些“阻碍”?

第三阶段:

思想逐渐成熟、丰富,能给出具体的例子和证据支撑自己的想法。
为什么美依进店之后没有顺利买到牛奶,她又遇到了什么问题呢?

第四阶段:

有了前几个阶段的基础,能在各种场景下进行独立思考和提问,并养成这样的思维习惯。
如果你是美依,第一次上街买东西你会紧张吗?

如果你是美依,第一次上街买东西你会做些什么准备工作呢?

积累丰富、思想深刻的孩子,才能写出生动鲜活、内容饱满又不失深刻思考的文章。
之前网上流传了一篇名为《沙漏》的周记,作者是一位小学生。字里行间体现出来的哲学思考,让我们这些成年人都自愧不如:

跨越从读到写的大关

前面我们说的在阅读中培养思辨能力,这是一件长期工作,绝非一朝一夕就能达成。那对于已经上了小学,正在经历学写看图写话的孩子来讲,又有哪些可以短期见效的方法呢?
一个态度:

在孩子最初的写作时,鼓励大于一切。孩子即使只写了一句话,只要是经过深思熟虑的,家长都不要吝惜溢美之词。在孩子刚刚接触写作的时候,保护孩子的创作兴趣是最重要的。
一个得分原则:

学生总逃不开考试,有考试就要有高低分数。我们需要让孩子明白一个“好的作文”要满足哪些要素?下面是小学的看图写话得分点,爸妈可以根据这些得分点有针对性地对孩子进行指导。
一个技巧:

一二年级常见的看图写话最重要的是明确写话的“五要素”。可以把看图写话分成三个部分,第一步:先一句话概括图上的主要内容,搭建出框架,;第二步:从图中找出重点和细节,把话变得更多。第三步:联合实际,发挥想象力。
以上这三点是火花思维资深大语文教研老师总结的“三个一”。关于小学写作,火花大语文自主研发了一整套覆盖小学123年级的读书写作课程体系,紧贴语文课标和教学大纲,结合现行统编版推荐书目和写作要求,精选出符合孩子认知发展水平的世界名著,在名家名篇中领略文字的魅力,体味世间万物。在读写结合的基础上系统提升孩子的写作能力。帮助孩子树立写作信心,克服以往对看图写话和写作文的恐惧。让孩子在写作的时候“用笔来说话,用明白通晓的语言写自己熟悉的事物和表达真实的思想感情”,写出言之有物、情理兼备的好作文!

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