火花专家教育感悟 | 范佩芬老师参观访问日本幼儿园有感

​文|火花内容

图|范佩芬

 

前情回顾

十一月中旬,来自日本的16家幼儿园园长组成的交流团受睿艺之邀,来中国考察交流中国的学前教育现状和发展。火花思维作为中国儿童思维教育赛道的领跑者,是此次行程中园长们参观交流的唯一一家儿童在线教育企业。(详戳:日本众园长做客火花思维交流经验,深度感受互联网下的在线教育

火花思维的老师通过视频和图片向园长们介绍了火花模式,园长们还亲自体验了一下火花课堂,对火花思维的授课模式做了全面了解。火花思维“互联网+教育”的教育方式让所有园长纷纷竖起大拇指,更对中国学前教育发展速度之快感到震惊。

当日本幼儿园园长们对火花模式啧啧称赞的时候,火花专家团队的范佩芬老师也展开了对日本多家幼儿园的考察之旅。
 

日本的学前教育水平在世界居于领先地位。此次范老师深入日本幼儿教育第一线,近距离观察日本儿童教育模式和儿童生活实际状况,对火花的教研和教学有很大的借鉴意义。
 
通过范老师带回来的照片,我们看到日本幼儿园的硬件设施非常简单和质朴,大多采用原木色,没有新奇复杂的玩具和先进的设施,园里给小朋友提供大量可供动手操作和学习思考的简单材料,甚至有一些材料是废物再利用。
 
日本在学前教育方面的资金投入非常大,这么大的教育支出主要用在了哪里?此次日本之行给范老师带来哪些感悟?对火花的教研教学又有哪些提示?
带着这些问题,我们对范老师进行了采访。

< 壹 >

范老师是中国学前教育领域的前辈,蒙氏教育中国本土化的领军人物,经常给各大幼儿园的老师和管理者进行教育教学培训,此次参访受到某教育机构的邀请,进行为期一周的日本幼儿园参观考察。
日本学前教育非常注重孩子和大自然的接触,让孩子通过眼耳口鼻去感受世界,在与大自然的真实互动中建立对世界的初步认知。注重孩子在生活中积累感性经验。  ——范老师

 

藤幼儿园是一家“网红”幼儿园,世界各地的教育工作者了解日本学前教育一定会选择参观藤幼儿园。网上关于藤幼儿园的介绍和图片有很多:
禅理念支撑的圆形校园设计、百年老树、没有水槽的洗手池……

尽管网上有这么多信息,当范老师真正进到幼儿园里,实际感受藤幼儿园的环境设施,体会细节背后所蕴涵的教育理念,以及由此联系到的日本追求极致的民族精神,这一切还是让范老师感到无比震撼。
 
藤幼儿园的园长专门开辟出一块偌大的场地作为农庄,让孩子们种植蔬菜,亲手浇水、施肥,看着蔬菜从一粒种子一天天长大。
孩子种植的蔬菜被采摘下来之后,带着泥土放在班级的门口,孩子们进出教室都会看到它们原本的样子,而不是摆放在超市货架上那样的“净菜”。老师鼓励孩子们观察,动手触摸感受,这些在我们成人眼中稀松平常的事物,却让孩子的眼睛为之一亮。
藤幼儿园一日三餐中的一部分饭菜,就是用孩子们亲手种植的蔬菜烹饪的。餐桌上的一蔬一菜,从栽种到成长到采摘,孩子们亲自参与,感受劳动的艰辛,享受收获的喜悦,这种生活体验非常宝贵。
 
开在大山里的四恩幼儿园,主要建筑造型质朴,与周遭的环境十分和谐,让一切都回归到自然生态。十七年前园长很有远见地买下了这座山,把自然还给了孩子们。
 

通过与大自然的接触培养孩子们坚强的心灵。在自然中自由探索,符合孩子的发展特点。让孩子的心与大地连接,激发孩子的创造力。
范老师说,参观过程中四恩幼儿园的园长向范老师介绍,曾有人出高价购买这座山,被园长一口拒绝了,他要把自然留给孩子们。

< 贰 >

日本幼儿园注重孩子在生活中积累感性经验,除了表现在与自然的密切接触,还非常注重孩子的体能训练,这种训练既有大肌肉训练还有手部小肌肉训练,鼓励孩子们在动手中思考。
 
豆瓣9.3高分的纪录片《他乡的童年》中有一集专门介绍日本幼儿园。莲花幼儿园所有的小朋友早上入园之后都要光脚在操场上晨练,除此之外,白天园里也安排了很多体能训练。
主持人问园长:孩子们不累么?
园长给出的解释是“与其说是疲劳,不如说是一种完全燃烧。累了听上去像是一种消极的表现,但是在’燃烧’后能传递出一种热血沸腾的精神,能从中得到喜悦感。”
 
在范老师日本考察带回的照片中,幼儿园的体育健身器材让我们很难想象这么小的孩子居然可以使用这么高难度的器材。园里的小孩子们玩起来游刃有余,还自创了很多“花式玩法”。

白百合幼儿园专门开辟出一块大大的沙土地(是真的沙土地哦,不是我们在商场中看到的那种植物颗粒),里面放了很多小铲子、小桶,专门让孩子们玩沙玩水,释放天性。虽然弄得衣服上鞋子上都是土,但是孩子们玩得不亦乐乎。
 
日本家长每天给孩子的书包里放几套衣服,一旦脏了可以及时替换下来,园里的老师说,家长如果晚上回家看到孩子包里的替换衣服没有穿,还会觉得孩子今天没有好好玩过。

这种对感性经验积累的执着,在藤幼儿园更是做到了极致。
 
藤幼儿园中的操场高低不平,这是园长有意为之的设计。孩子们在上面奔跑追逐、蹦蹦跳跳,跌倒在所难免,带来诸多不便的同时,也会让孩子们开始思考,获得更多对事物本真的理解和体验。
 
园中有三棵20几米的老树,幼儿园老师鼓励孩子们自由地爬树。当然为了孩子们的安全,园里还专门安置了一个网子。

 

正如范老师所说,我们的孩子从生下来就是一个学习者,有很强的学习能力。

这种学习绝不仅仅是端坐在课堂听老师讲课,生活处处皆学习,孩子的课堂应该更大,到大自然中、在生活里,亲自去体验,才是孩子最有效、最适合的学习方式,也是培养孩子创造力的极好方法。

中国和日本同属亚洲,都受儒家文化影响很大,在文化上有割不断的历史渊源,日本学前教肓理念、管理、教学等方面对中国学前教育从业者有很大启发。
 
孩子进入小学后的学习以掌握一定的系统科学知识为任务,是掌握间接经验的过程。文字是抽象的符号,孩子可能认识书上的字,但是不理解其中涵义。
一个合格的老师要把书上抽象的文字形象化,把静态的文字动态化,比如火花主张让孩子动手操作教具。语文课上讲解古诗词的时候,用精美动画再现当时的情景都是很好方法。
 
火花思维把孩子日常生活中散漫的感性经验汇总提升,在一定程度上丰富了孩子们的生活体验,为孩子学习抽象的书本知识增加了感性体验。这些感性经验必将在未来的生活中发挥作用,指导孩子的生活,激发孩子们的探索精神和创造力。

< 叁>

 

范老师是一位经验丰富的教育理论实践者和传播者,几年间走遍了十几个国家的数百家幼儿园和幼儿教育机构。探究教育实践背后的所揭示的教育理念,将世界各地的先进教育理念引进中国,并进行本土化,使其更适合中国孩子。
 
范老师在2017年园长大会发表主旨演讲时表示:“我们的教育既要有中国的文化,也要有世界先进的理论,这才是国际视野。”

范佩芬老师从事学前教育40多年,曾任北京市东城区崇文第三幼儿园园长28年,积累了大量的教育教学、幼儿园工作管理经验。在范老师任职期间,崇文第三幼儿园被评为北京市示范园。

早在1994年起范老师就开始进行蒙台梭利教育、奥尔夫音乐教育、感觉统合体能教育中国化、本土化的实验,积累了一套较完整的理论与实践相结合的教育方法,受到同行的欢迎。

在多年的教育科研实践中编写了几十部幼儿园教材,主持了多项幼儿园教育科研,撰写并发表了多篇学前教育论文。

在一年前,范老师第一次接触火花思维,就被火花的理念和模式深深打动,决定加入火花专家团队,给年轻一代的教师赋能,为中国学前教育的发展贡献自己的一份力量。
 
现在范老师就职于火花思维,是火花专家团队的一员。深度参与火花课程研发,对每一个课程研发细节定标准、严把关。除此之外,范老师和其他火花专家老师定期为任课老师培训,把自己几十年的教育经验传授给这些老师,在一次次的思维碰撞中,提升火花思维的教研和教学水平。

学前教育很关键,孩子在这个阶段应该学些什么是广大家长最关注的问题。
范老师结合此次日本之从的所看所感,并中国新生代孩子的特点,对这个问题表达了自己的看法:
其实孩子的一切学习都来自于他们日常生活的经验积累,他们的生活经验是什么?是玩。
火花思维通过线上教学让孩子看到一个不一样的世界,用视听设备让孩子观察分析,让孩子对生活有更加丰富的体验和认知。再用趣味性的线下教具吸引孩子主动动手实践。
这一点也恰恰符合蒙台梭利最核心的“自发性学习”教学法,最后形成一个对孩子的认知能力、探索精神、以及语言表达能力全面培养的路径,而这些能力的培养才是让孩子一生受用的。

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