比大小竟然也有这么多讲究

微信图片_20180810105657

文|火花内容部

图|网络

十秒读全文1. 孩子理解“大”有多个维度(长短、高矮等),是进行测量的基础。2. 可以通过4种方法让孩子理解量的差异性。

不知爸爸妈妈们有没有问过孩子这样一个问题“为什么把爸爸妈妈叫大人?”大部分孩子听了可能都会回答:“因为你们比较!”那么为什么孩子回答“大”而不是“高”呢?是因为3-4岁的孩子还不能认识量的差异,也不会用词语准确的表示。他们对于高矮、粗细、长短、宽窄、厚薄等量的差别,往往都会笼统地说成“大”、“小”。但是让孩子进行比较前,必须得确定要比较哪一种“大”。那么怎么能让孩子分辨这是哪一种“大”呢?
微信图片_20180810105653
到底是哪一种大呢?
让孩子理解是哪一种大,可以先从一个小故事开始。一天,爸爸把牛奶瓶、水杯、碗这三样东西放到了桌上,它们的高度、宽度都不同。爸爸指着它们问小明:“你觉得哪个最大呢?”

 

“我觉得水杯最大,因为它最高”小明犹豫了一会说,“不不不,我改主意了,碗最大,因为它最胖。”

爸爸听了小明的回答,笑了笑,接着问“你觉得哪个能装最多的水呢?”小明低头想了想:“应该还是碗!爸爸你说呢?”

微信图片_20180810105651
爸爸并没有直接回答小明的问题,而是把碗里装满水,然后让小明把碗里的水分别往牛奶瓶和水杯里倒,最后发现,碗里的水都没有倒完。小明看到结果,非常高兴地说:“我猜对了!”在这个小故事中,小明说“水杯最大”,这个大指的是高度,接着小明说的“碗最大,因为它最胖”比较的是宽度。爸爸让小明猜哪个能装最多的水,比较的是容积。通过这个故事,我们可以发现,只有在确定了比较的维度后(大小、高矮等等),才具备测量的基础

 

那么下面进入正题,如何让孩子分辨这是哪一种“大”呢?

1.看一看、摸一摸、掂一掂
看一看:爸爸妈妈们可以拿出一大一小两个积木,让孩子看看,问他们哪个大,哪个小。摸一摸:让孩子分别摸衬衫和羽绒服,辨别哪个厚,哪个薄。掂一掂:让孩子用手掂一掂,小铁块和大玩偶谁重谁轻,这个办法可以让孩子明白“大的不一定重,小的不一定轻。”

以此类推,爸爸妈妈们可以用家里的其他玩具让孩子认识物体的大小、长短、厚薄、粗细、高矮等特征。孩子对物体量的认知主要是通过视觉、触摸觉等感官的感知,这种方法最直观也最简单

微信图片_20180810105648
2.叠一叠、放一放
重叠法:感知大小:爸爸妈妈可以把手掌和孩子的手掌重叠在一起,来认识大小。感知长短:把短的铅笔重叠在长的铅笔上面,来认识长短。

并放法:

感知高矮:爸爸妈妈可以和孩子并肩站一起,认识高矮。

比较厚薄:可以把两本不同厚度的书放一起,认识厚薄。

微信图片_20180810105645
3.玩一玩
玩法:1.爸爸妈妈准备几根粗细不同的绳子,和大小相同的串珠。2.和孩子比赛,看看谁穿串珠穿得又快又多。

孩子会在穿的过程中会发现,有时候穿得快,有时候穿得慢,还有有时候穿不上。穿不上的时候,爸爸妈妈可以引导孩子找下原因,让孩子理解,穿得快慢和绳子的粗细有关,从而认识粗细。

爸爸妈妈们还可以自制纸称,让孩子用两个物体进行比较,看看哪个轻,哪个重。

通过动手,孩子可以在具体的体验中发现量的不同,边玩边学能达到事半功倍的效果。

微信图片_20180810105643
4.找一找
在孩子对大小、高矮有一定认识的基础上,爸爸妈妈可以引导孩子在家里找一找哪些东西是大的/小的,哪些东西是长的/短的,并让他们说出来。例如:书重,橡皮轻;床单薄,被子厚等等。孩子通过动手操作、自主探索,对量的差异可以达到更进一步的认知。
微信图片_20180810105640
火花总结:理解量的差异性,是进行测量的基础。多种的尺寸(容积和周长)和不同维度(高度和宽度)在测量中扮演着重要的角色,只有等孩子理解了“无论对单个或者是多个物体,都可以根据它们的多种属性(大小、长短、高矮)对它们进行测量”这一概念,才能进行更常规的测量活动。

如需转载,请在标题下注明“转载自 火花思维 m.huohua.cn”