火花思维
2. 身体以及身边的一些物品都可作为自然测量的工具；
3. 自然测量时需要注意的三点问题。
小马听了老牛的话，刚准备过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住它大叫：“小马！别过河，深的很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
小马连忙收住脚步，只好先回家。妈妈对小马说：“孩子，我之前都是渡过河才到磨坊的，并不深，很安全。但是河到底有多深只有你去试试，才知道了。”
听到妈妈这么说，小马又来到河边，鼓起勇气，一步，两步……原来河水既不像老牛说的还没过小腿的那么浅，也不像松鼠说的那样深。
很明显，此时自然测量不够精确、也不通用的缺点就显漏出来了。要解决这个问题有一个好办法，只需使用标准化的测量工具，用具体的测量单位来描述河水的深度，比如说深20厘米。这种方法就是孩子学习测量的另一个阶段：标准测量。
- 2-3岁的孩子并不会使用任何工具进行测量，只会凭直觉用眼睛在3个左右物体中进行比较，找到最高最矮或者两个一样的物体；
- 3-4岁的孩子对测量的感知是模糊笼统的，用大、小这样的词汇来表达量的差异，并且容易绝对化；（详见：这个最有用的数学技能，用三招孩子就能学会）
- 孩子到了4-5岁的时候，随着语言能力的发展，他们能用精确的词汇表达厚薄、高矮、胖瘦等差异，并开始能用身边的物品进行自然测量；
- 6岁左右的孩子已经发展出了标准测量的能力，可以用标准的测量工具和计量单位来进行测量。
在学习自然测量时，我们应当尽可能创设环境和提供材料，使他们体验用多种不同的材料作为测量工具。一般有以下两种：
1. 借助我们的身体部位：一拃长、一庹（tuo）长、一抱长……
（详见：《小熊的鱼娃娃》：巧用身体尺，测量大世界）
在这一测量过程中，一定要注意测量工具之间要首尾相接，不重叠也不能有空隙。
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