关于孩子的“测量”知识,这篇文章讲透了(内含若干图片资料)

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文|火花内容部

图|网络

十秒读全文:

  1. 孩子测量经历的三个发展阶段;
  2. 测量的三个核心概念;

就测量使用的工具而言,孩子的测量经历了由目测到自然测量到标准测量的发展过程。

目测:孩子很小的时候使用的是“目测”,也就是通过感知来比较量的差异,他们对物体量的感知还是比较笼统的,他们只会用“大”、“小”这样的词语来表示各种量的差异,结果也是不精确的。

自然测量:到了四五岁的时候,孩子开始使用工具进行测量(自然测量),自然测量是利用自然物如筷子、小碗、绳子、积木、手、脚步等作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细。

但是由于自然测量技能本身的要求,孩子对于测量的方法、技巧还比较难掌握,尤其是测量的开始端、终点、移动和标记、最终测量的结果,关于这一部分,家长有必要进行重复演示,让孩子明白测量的步骤。

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举例说明,用铅笔测量桌子的长度,父母可以一边演示一边讲解,几个要点:

1.从起点测量;

2.每次量满工具;

3.不留空、不重叠。

从桌子的一端开始,把铅笔的一端和桌子的一端对齐,顺着桌子的直边测量一次,用笔或者胶带做一个标志,说明是一根铅笔的长度。拿起铅笔,从这个标志的地方对齐再开始测量,再画一个标记……一直到测量完成为止。然后让孩子数一数,这个桌子一共有多少个铅笔那么长。当孩子能基本掌握测量的要领时,家长再演示如何只用一根吸管反复移动来进行测量。

给宝宝一个小任务:给妈妈量一量腰围。与量桌长相比,量腰围虽然同属长度测量,但要更加困难,因为这种长度是三维曲线。

家长可以鼓励孩子观察生活环境,寻找适宜的自然物品作为量具。如果孩子仍用铅笔,鼓励他动手量一量,妈妈的腰不同于直直的、硬硬的桌边,有没有更好的测量工具呢?

如果孩子能想到用柔软的绳子、皮尺来测量,那就得好好夸奖你的宝宝留心观察生活,再鼓励他动手量一量。

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这里又涉及到另一个重要的测量技能,即首尾相接围成圈量。启发孩子想一想,可以做一个怎样的记号让我们知道绳子的哪里是腰围的终点,打个结还是系上毛线?

在身边找不到顺手工具的情况下,还可以用什么作测量工具?

手掌、手臂……让孩子再想一想量一量。最后,让孩子结合活动体验说说不同测量工具的特点。

标准测量:标准测量是利用标准的测量工具和计量单位来进行测量。

如果我们想知道最大的是哪一个,就需要借助工具:卷尺、直尺或者量杯。然后根据量的不同宣布结果:这个瓶子高15cm,另外一个高31cm。

标准测量可以解决一个东西比另外一个具体大多少的问题。测量结果的量化形式使得基于测量的比较比目测要更准确。

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上述过程对成人来说自然而然,以至于忽略了其中逻辑推理的过程,仿佛不用经过思考就能得出答案。但是这个过程对孩子来说却是很复杂的。孩子能自如地使用测工具进行测量大约要到小学阶段。

关于测量孩子需要理解几个核心概念

1.可以根据多种属性对物体进行测量又大又圆又胖又...),但是必须要理解被测量属性的本质,也就是为什么关注的是这个属性而不是其他的属性,只有这样才能进行比较。父母可以给孩子提供丰富的描述性比较语言,比如“更大、更长、更高”等等。

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2.所有的比较都要涉及到“公平的比较”。测量的结果是相对的,不存在“最大”的,只有“更大”的。让孩子在家找着跟自己的手、脚一样大的物品。

比较两个物体时,必须测量相同的属性,比如都测量长度,都测量周长。让孩子为公平比较制定自己的规则,比如,测量脚的长度时,大家都光着脚还是穿着鞋。

3.定量测量有助于更精确的测量。定量测量未必就一定要用尺子等测量工具,只要保证测量的时候使用统一的测量单位就好。让孩子用一串曲别针测量不同的物体长度,也可以让孩子用相同大小的乐高积木和一串曲别针测量相同的物品,让孩子看看结果有什么不同。

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总之,我们要在生活中鼓励孩子进行有关测量的活动,鼓励孩子从多个角度进行观察,比如图画书中的大象和长颈鹿,引导孩子做说明,如“蛇更长,但是长颈鹿更高”,鼓励孩子大胆说出自己的发现。

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